EPD IX LA FIGURA DEL FORMADOR

EPD 8 "LA CIUDAD SIN LÍMITES"

La película a la que haremos referencia con ésta entrada, se trata de “La ciudad sin límites”.

Es una película en la que se refleja a una familia cuyo padre está enfermo. Uno de sus hijos vuelve del extranjero para cuidarlo pero, un día, sorprende a su padre tirando el medicamento e intentando huir de la clínica en la que está ingresado. Su familia no da importancia a estos actos, ya que tienen otros asuntos más importantes que atender. Víctor, su hijo, acompaña a Max y decide ayudarlo a escapar para que éste pudiera pasearse por la ciudad en la que pasó los años de su juventud. Poco a poco, Víctor va descubriendo los secretos que guardaba su padre y cómo la existencia de su familia se debió a una mentira.

A continuación pasaremos a presentar a los personajes adultos –mayores uno a uno.

Max es un ex –comunista que tras una enfermedad se encuentra en estado de grave deterioro físico y cognitivo y es ingresado en una de las grandes clínicas privadas de París. Es un antiguo gran empresario que arrastra consigo un secreto, para mantener el prestigio de su negocio y por temor a perder el mismo. Durante casi toda su vida ha tenido el rol típico que se atribuye a los hombres, el de proveedor.  Todos los esfuerzos realizados por Max, pasan factura cuando éste cae enfermo. Así sus familiares comienzan a tratarlo como si ya no valiera y hubiera perdido toda capacidad y experiencia de antaño, hasta que aparece su hijo Víctor que sí cree en su palabra.

Por su parte, Marie, su esposa, se encarga de cuidar a Max, junto con sus hijos hospedado en un hotel lleno de lujos, cuando éste entra en decadencia. Se trata de una mujer dominante y serena que mantiene una figura y un físico excelentes para su edad, así como su estado emocional. Está en constante reunión con sus hijos para decidir cuál será el futuro de Max, acabando completamente con la capacidad de decisión sobre su propia vida del mismo.

Más adelante aparece Rancel, antiguo amigo y compañero de Max en el partido comunista. Se encuentra en perfecto estado tanto físico como mental. Él y Max estuvieron enamorados por aquel entonces, pero Marie, al enterarse, los denuncia y se llevan a Max a la cárcel.

Para concluir podemos decir, que desgraciadamente hasta la actualidad y, aunque aún no esté del todo normalizado, no podemos presumir de verdadera igualdad en cuanto a la orientación sexual se refiere. Es bastante probable, que si Max y Rancel hubieran vivido su historia unos años más tarde, no se hubieran visto sometidos y obligados a separarse. Al contrario de lo que puedan pensar algunos sectores de la población, es bien sabido que no existe diferencia alguna entre nosotros y el colectivo de personas mayores. ¿Acaso no tienen ojos, piernas, nariz, sentimientos y sueños cómo nosotros? Es cierto que no se encuentran en las mismas condiciones en la mayoría de los casos porque la edad ha hecho mella en ellos y están sometidos al deterioro tanto físico como cognitivo, pero han vivido mucho más y tienen una larga historia llena de experiencias que poder compartir con nosotros y ayudarnos a enriquecernos con ellos. Es un comportamiento habitual del ser humano, el sentirse superior cuando se es más listo o más fuerte que otra persona, sin embargo, muchas veces nos hacemos ideas realmente equivocadas de las situaciones de los adultos –mayores y de sus capacidades aferrándonos ciegamente a los múltiples estereotipos y falsas creencias de los que se alimenta el mundo.

EPD 7 FRED Y ELSA

1. Describe la evolución del protagonista y el cambio en su proyecto vital tras conocer a Elsa.

En el comienzo de la película podemos ver a un hombre de avanzada edad, desganado y lamentándose por su nueva etapa de vida, llena de desdicha tras la reciente muerte de su mujer. A pesar del acompañamiento de sus familiares más cercanos, como su hija y su nieto, sentía una gran soledad y una confusión abismal. Sí es cierto, que no nos queda claro si la mudanza se produce debido al deseo del propio hombre o si es su hija la que se encarga, por cuenta propia, de dicho trámite, pero sí percibimos que Alfredo, acompañado por su perro, Bonaparte, no estaba del todo a gusto y conforme con su nuevo hogar.

A raíz de la muerte de su mujer, se vuelve un hombre mucho más cuidadoso con todas las acciones que lleva a cabo en el día a día, es más pasivo y lleva una vida más sedentaria y tranquila típica de una persona longeva. Se muestra irritable con sus seres queridos e incluso con sus amigos más incondicionales.

A medida que va conociendo a Elsa se da cuenta que la vida va a más a allá de su forma de vivirla y pensarla, que hay segundas oportunidades y que merece la pena perseguir los sueños que no se han podido alcanzar en etapas anteriores. 

A partir de entonces, Alfredo se convierte en una persona más jovial, soñadora y dispuesta a hacer locuras y vivir la vida de forma apasionada. Aprende a preocuparse de sí mismo y de aquellos que le prestan atención, como es el caso de Elsa y de su amigo el médico. 

Elsa se va convirtiendo en el eje de su vida poco a poco, hasta el punto de dejar de medicarse, pues ella es el soplo de aire fresco que toma al despertar, esa mirada cómplice que trasmite deseo y cariño, ese abrazo que te acoge y en el que pode refugiarte, ese hombro en el que llorar…

2. Comenta como es el desarrollo de la actitud de la red social de Fred y Elsa antes y después de conocerse.

 

Desde un primer momento podemos observar que la hija de Alfredo es una mujer prepotente que sólo se presta ayudarle por motivos de interés, por lo que lo ayuda y acomoda en un apartamento que cubre las necesidades básicas de su padre para asegurarse un importe económico que le suministre su progenitor. Por otro lado, su yerno persuade a la hija de Alfredo para conseguir una suma alta de dinero que les permitiría abrir el negocio de los sueños del primero. Sin embargo, la única relación con su suegro son las pequeñas visitas a su casa acompañado de su mujer para temas exclusivamente importantes, no por simple devoción.

La única persona que verdaderamente visita a Alfredo por motivos afectivos es su nieto, éste se preocupa por él y por la situación de su abuelo, aunque también aprovecha el tiempo que pasa en casa de Alfredo para jugar con la videoconsola  y no tener que soportar los gritos de su madre.

Finalmente, ante el cambio de actitud de su padre, Cuca (hija de Alfredo) se muestra de una forma mucho más cercana y empática, más tranquila y paciente que anteriormente. Es en ese momento cuando se da cuenta de que su padre aún tiene una vida por delante, y no tiene la obligación moral de darle dinero siempre que ella lo pida, sino que puede gastarlo en sus propios caprichos.

Por parte de Elsa podemos encontrar que la relación con sus hijos es totalmente contraria a la de Alfredo. Aunque su hijo mayor muestra una actitud de preocupación hacia su madre, Elsa se toma éstas acciones como una privación de libertad a la que nadie debería estar sometido, sin embargo, la relación que mantiene con su hijo pequeño es mucho más estrecha y más cómplice. Uno de los personajes que aparece al final de la película es su ex marido, al que le hace creer a Alfredo por su inexistente relación. 

Al contrario que la familia de Alfredo, la familia de Elsa se muerta mucho más comprensiva con la nueva relación formada entre Fred y ella. Es una familia más unida en la que prima la armonía normalmente, no se puede apreciar un gran cambio a lo largo de la película puesto que se mantienen en la misma línea. Podría decirse que el mayor cambio se produce por parte del hijo mayor cuando éste acepta la relación de su madre.

Los diferentes tipos de adultez

Expondremos a continuación otra de las actividades desarrolladas en clase en la que se asocia una serie de características y tipos de formación de acuerdo con las diferentes etapas de las que se compone la adultez.

Adultez temprana (18-35 años)                  

Características: edad legal, formación del núcleo   propio, acercamiento al mundo del trabajo.

Formación: acceso a la universidad, formación en idiomas, formación prenatal, educación continua…

Adultez media (35-65 años)

Características: consolidación de los roles profesionales y sociales, mayor productividad intelectual y artística, ligera declinación en las funciones físicas y mayor productividad contribución económica

Formación: cursos de formación, estudios de idiomas.

Adultez tardía (más de 65 años)

Características: disminución de actividades sociales, aparición de afecciones crónicas, intereses menos intensos, deterioro cognitivo, reducción de la movilidad.

Formación: aula de mayores, Cursos de uso del ocio y tiempo libre, talleres de desarrollo cognitivo y movilidad.

Una persona adulta en función de sus rasgos.

En clase, la profesora nos pidió que realizaremos la definición de persona adulta en función de sus rasgos. Éstos pueden clasificarse en cuatro factores que son:

- Biológicos: reproducción y menstruación.

- Psicológicos: desarrollo psico-cognitivo, formación del autoconcepto, estabilidad emocional, primer esquema hipotetico-deductivo, pensamiento crítico.

- Pedagógicos: finalización de la educación obligatoria, educación recurrente.

- Sociales y Culturales: ritos de paso, carnet de conducir, derecho al voto, compra de sustancias tóxicas, empleo, conciencia crítica, emancipación.

Dentro de nuestras mentes

En clase, la profesora nos dijo que debíamos elaborar una definición propia sobre lo que es para nosotros la educación de personas adultas. Por lo que, teniendo ya una ligera idea sobre lo que conlleva éste concepto, podemos decir que para nosotras, la educación de personas mayores y adultas es toda aquella acción en el ámbito educativo que esté dirigida a brindar la posibilidad de que las personas que ya no se encuentran en edad escolar puedan acceder a un tipo de educación especializada orientada a proporcionarles una serie de conocimientos para mejorar su calidad de vida y su bienestar tanto personal como profesional.

EPD 6: Aprendizaje de adultos y adultos mayores.

En la EPD número seis de la asignatura, tuvimos que realizar una reflexión sobre lo que creíamos que los adultos mayores pueden hacer en el ámbito de la educación. Tras ésto vimos una serie de videos ilustrativos acerca de la educación de adultos y fue entonces cuando dimos pasó a un debate por grupos sobre ésta realidad que nos contaban los vídeos. Una vez que terminamos todo lo anterior, cada grupo de trabajo realizó un dibujo para luego dar respuesta a una serie de preguntas.

Describe brevemente el tipo de formación al que podría aspirar.

Podemos decir que ésta señora, una vez que alcanzó su edad, decidió retomar o comenzar, según como se mire, sus estudios. Llegó a sus oídos la existencia de un programa llamado "El Aula de la Experiencia" a la que podía acceder a través de la Universidad. Por otro lado, estaría la prueba de acceso para la Universidad de mayores de cuarenta años, con una preparación previa para la superación de dicha prueba.
En otro sentido, existen numerosas actividades a las que podría optar fuera de la universidad como son los talleres de memoria o actividades que fomenten el desarrollo cognitivo, talleres de manualidades que fomenten la movilidad de los miembros o talleres de introducción en la informática y las nuevas tecnologías.

¿Cómo crees que será su actitud de estudiante?

Teniendo en cuenta que realiza las actividades descritas anteriormente por gusto y afán de aprender, creemos que ésta señora realiza las actividades de manera voluntaria y por el puro placer de hacerlo, por lo que una de las razones que la llevan internarse en el ámbito educativo a su edad son unas enormes ganas de superarse a sí misma. Será una alumna responsable que dará lo mejor de sí para aprender los conceptos que le serán necesarios para obtener una buena calificación, se esforzará al máximo para ello porque lleva dentro una gran motivación por aprender aquello que ha elegido.

Reflexión:

Muchas veces pensamos que una persona de edad avanzada no tiene la misma capacidad para memorizar o para enfrentarse a una carrera o un simple taller como los demás, pero lo cierto es que éstos prejuicios casi siempre nos juegan una mala pasada puesto que, como dice el dicho, "las apariencias engañan". Nos sorprendería el hecho de que quizá una persona con setenta años está igualmente capacitada para estudiar que una de veinte y que, en muchas ocasiones, se esfuerzan mucho más en dar lo mejor de sí mismos y sienten una mayor motivación por aquello que hacen. Lo cierto es que ya a esa edad se conocen tantas cosas de la vida que uno sabe exactamente qué es lo que le gusta y qué es lo que no, qué es lo que merece la pena hacer y qué es lo que no sirve absolutamente para nada.

Es curioso como al pensar en una figura adulta mayor que estudie, en la mayoría de las mente se dibuja el rostro de una mujer. Creemos que ésto puede deberse a que o bien la esperanza de vida de las mujeres es más alta y, por tanto, tiene más probabilidades de ponerse a estudiar con mayor edad. O bien porque la tasa de hombres que abandona los estudios es mayor que la de las mujeres y lo más probable es que sean las mujeres las que voluntariamente decidan introducirse en el ámbito educativo.

Creemos que la gente, cuando piensan en una persona mayor, lo que imaginan es a una persona con movilidad reducida y deterioro cognitivo que necesita de ayuda por no poder valerse por sí mima. En definitiva, una persona incapacitada para conseguir llevar una vida normalizada como el resto. Sin embargo, con esta clase nos hemos podido dar cuenta de que existe una gran variedad de comportamientos y actitudes dentro de este colectivo, por lo que cada persona es única y tiene unas capacidades diferenciadas del resto que pueden ser más aptas o menos aptas para la educación.

Todo un mundo desconocido

Por experiencia propia, siempre creí que en las residencias para tercera edad se abandonaba a su suerte al anciano. Odiaba la metodología que pudieran tener allí para con ellos, incluso me repugnaba la idea de acabar en un lugar así o de llevar a mis padres o abuelos. Había escuchado historias de todo tipo, desde pérdidas de pertenencias de los usuarios hasta retenerlos amarrados. Cosa que, a mi parecer, eran malos tratos.

No sé si por cosa del destino o por pura casualidad, las prácticas de la carrera me han llevado a estar dos meses de “aprendiz” en éste tipo de centro. Sí, los lectores pueden hacerse una idea de lo duro que era para mí enfrentarme a éste hecho o de mi descontento, no sólo por lo expuesto anteriormente, sino también porque éste colectivo no era uno de mis favoritos. Pensaba, sinceramente, que no se podía equiparar un anciano a un niño, por el simple hecho de que éstos últimos tienen toda una vida por delante y son “moldeables”. Se les puede educar fácilmente mientras que a una persona de avanzada edad, con todo lo necesario de la vida aprendido, y no decir ya, con deterioro cognitivo era prácticamente imposible conseguir que aprendiera algo nuevo. Creí y creí, y siempre estuve equivocada.

Sin poder evitarlo, tuve que dejar de lado mis prejuicios y adentrarme en ese insólito “mundillo” que me creaba tanto recelo, y no comprendí hasta que no estuve bien dentro, cuán erróneos habían sido mis pensamientos.

En primer lugar, el trabajo en un centro de éste tipo es duro, durísimo. Necesitas más de cinco sentidos, más de dos manos y más de dos ojos y más de dos pies. Necesitas prestar toda la atención posible a todo lo que haces.  ¿Pérdida de pertenencias? Por supuesto, alrededor de cien personas con una media de cincuenta pertenencias que se quitan y depositan en cualquier sitio, que están constantemente lavándose y secándose para volver a colocarse en su lugar. Parece casi inevitable. Por otra parte, ¿amarrarlos? Si, con consentimiento de los familiares, como última opción y siempre para preservar la seguridad tanto de otros usuarios como del personal que trabaja en el centro, pues es bien sabido que ya en edad avanzada, las personas sufrimos un deterioro psicológico que nos puede crear ciertos períodos de agresividad. Por último, no pude estar más equivocada en mi afirmación sobre la educación de las personas internas en éstos centros, puesto que no sólo puedes enseñarles a trabajar la cognición que tienen dañada mediante una serie de actividades estimuladoras, sino también enriquecerte de ésta interacción. Nunca es tarde para aprender, nunca es tarde para darte cuenta de que la educación es duradera.

Y así fue como fui tachando de mi lista las desventajas que creía ver donde no existían.

EPD 5

      

A.    ¿Cuándo una persona es adulta? Establece criterios que deberíamos tener presente para considerar que alguien es adulto.

Hemos distinguido varios ámbitos:

            En el área que hemos catalogado como psico-social, hablaríamos de que se considera adulto al conseguir adquirir la capacidad de decisión, madurez, el razonamiento-acción ( pensar las cosas antes de actuar), emancipación ( siempre que sea posible a través de la incorporación laboral, que proporcionará una independencia de tipo económico, aunque en estos momentos esta situación es cada vez más complicada), y por último pero no por ello menos importante la estabilidad emocional.

            Por otro lado en el área llamémosle biológica, para llegar a ser adulto es necesario en las mujeres pasar la menstruación ( que sería considerado un rito de paso de niña a mujer), y el desarrollo corporal y mental.

           

            Para finalizar decir que en nuestra sociedad la visión de adulto difieres de la concepción que se tiene en otras culturas, por lo tanto tiene un fuerte componente cultural.

B.     ¿Cuándo podemos considerar a una persona adulta mayor?

            Hemos considerado que el “adulto mayor”, puede sufrir un deterioro a nivel físico y cognitivo, pérdida de habilidades y destrezas no solo a nivel digamos manual también social disminuyéndose su círculo de amistades , en ocasiones vuelta a la dependencia, a veces se reduce la capacidad de raciocinio y la memoria y suele coincidir con la jubilación, la menopausia, el aumento del cansancio y la falta de coordinación.

C.     Si tuvieras que establecer ritos de paso a la etapa de adulto mayor, ¿cuáles serían?

Algunos de los ritos de paso que tendrían que pasar desde nuestra perspectiva serían la menopausia, la jubilación, en muchas ocasiones la viudedad, el nido vacío ( con la independencia de sus hijos), llegada de los nietos, retiro y bodas de “oro”.

EPD 3

EPD 3 EDUCACIÓN DE PERSONAS MAYORES

11.      ¿Coinciden ambos artículos en los mismos principios sobre la educación permanente? ¿Añadirías algún otro?

Mientras que en el anterior artículo Gloria Pérez Serrano afirmaba que la educación permanente se caracterizaba principalmente por ser un proceso continuo; proceso integral; principio organizador de la educación; global; democrática; proceso dinámico y flexible; educación abierta; fomenta la calidad de vida; principio ordenador del pensamiento; matiz prospectivo.

En el presente artículo las dos autoras dicen lo siguiente: carácter vitalicio de la educación, unidad y globalidad, universalidad, flexibilidad, libertad, integralidad.

A grandes rasgos, los dos textos tienen una base similar, difiriéndose en algunos aspectos.

22.      ¿Cómo conceptualiza en el artículo la educación de las personas adultas (EPA)?

Las nuevas formas de entender la educación conciben al ser humano en un continuo “hacerse”.

Concepción innovadora:

-Carácter vitalicio de la educación con una extensión vertical de la educación, basada en el criterio de continuidad en el tiempo.

-Unidad y globalidad, con una extensión horizontal, es decir, el hecho de que las personas no sólo se educan en determinados medios o instituciones, sino también en multitud de situaciones y ámbitos.

33.      ¿Cuáles son los rasgos que configuran la EPA?

-Presenta un carácter holístico y trans-sectorial.

-Persigue la formación integral a través del desarrollo de actitudes, la adquisición de valores y conocimientos, y la mejora de competencias técnicas.

-Sus destinatarios están en edad post-escolar y han abandonado el sistema formal.

-Manifiesta un carácter diferenciado y tiene sus propias señas de identidad.

-Propugna y defiende la democratización educativa y cultural, y los valores humanistas.

44.      Destaca los objetivos y prioridades de la EPA según la Comisión Europea.

-Facilitar el acceso de todos a  la educación.

-Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación.

-Abrir los sistemas educativos al mundo exterior.

55.      ¿Cuál es la situación actual en España?

A partir de la segunda mitad del siglo XX, aparece una mayor preocupación por las personas adultas tanto por parte del estado como de las autonomías por lo que se trabaja una mayor facilitación o una educación integral, asociar las cuatro áreas de conocimiento, basar el diseño curricular en un sistema modular o en unidades formativas capitalizables, conceder el principal protagonismo al proyecto de base territorial y priorizar la coordinación de las acciones de los ministerios, todas estas directrices quedan recogidas en la LOGSE (1990).

Más tarde en las LOCE (2002),  se insiste en que la educación es un proceso de toda la vida,  estableciéndose los siguientes objetivos: adquirir o completar capacidades o conocimientos, desarrollar programas o cursos para responder las necesidades educativas, mejorar la cualificación profesional y desarrollar la capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica.

Para favorecer la formación para toda la vida se realizó un sistema integral de formación profesional, cualificaciones y acreditaciones.

Todas las CCAA pusieron en relieve la importancia de educar para la participación social crítica y fomentar la formación del profesorado estableciendo una colaboración entre instituciones.

           

Se hace necesario conseguir un sistema educativo integrado y descentralizado que permita seguir formándote día a día.

66.      ¿Cuáles son los retos y propuestas realizados en el artículo?

Hoy día se apuesta por la educación integral de la persona desde una perspectiva humanista y democrática. El proceso educativo se concibe sin punto y final y concede la importancia de la educación tripartita.

Los nuevos retos son:

-Responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento promoviendo el desarrollo y las destrezas a través de las TICS y las lenguas extranjeras.

-Desarrollar una ciudadanía activa y comprometida para obtener capacidad decisiva.

-Fortalecimiento de la convivencia y la democracia.

-Potenciar la educación en valores como eje del desarrollo humano en todas sus dimensiones..

Las nuevas propuestas son:

-Incluir la educación de personas adultas en todas las iniciativas y programas sociales para lograr un desarrollo sostenible, cohesión social y solidaridad.

-Reconocer que el aprendizaje de las personas adultas es una inversión.

-Aumentar las reservas de capital humano, es decir, aumento de formación y aprendizaje.

-Efectuar innovaciones curriculares para generar posibilidades de mejora en la formación.

-Utilizar métodos pedagógicos apropiados fomentando el aprender a aprender y el auto-aprendizaje.

-Establecer estrategias adecuadas.

Se pretende contribuir a la construcción de un bienestar común, solidario y compartido a fin de combatir las desigualdades.

77.      Destaca aquellos aspectos que te llaman la atención comparando éste artículo con el de Pérez Serrano.

Ambas autoras coinciden con Gloria Pérez Serrano en la definición propia de lo que es la educación permanente, alegando que se trata de algo indispensable en la vida toda persona para conseguir una mejora en la calidad de vida y en el bienestar.

Educando a Rita (EPD's 2 y 4)

EPD 2 Educando a Rita

Tras el visionado de la película “Educando a Rita” nos disponemos a responder a las cuestiones que se nos presentan.

            Rita/Susan  (Julie Walters)

a.       ¿Qué busca este personaje al retomar su aprendizaje?

Lo que pretende la protagonista de nuestro largometrometraje, es conocerse a sí misma, valiéndose de la educación y la cultura que pueden proporcionarle confianza, libertad y autodeterminación . Pretende alcanzar el nivel que tienen el resto de los estudiantes aunque eso implique la pérdida de su propia autenticidad.

b.      ¿Su entorno comprende su interés por aprender?

No, por el contrario gran parte de su entorno rechaza su motivación por el aprendizaje y consideran que debe seguir el estilo de vida propio de las mujeres de la época, abandonando sus estudios superiores y centrándose en la creación de la familia.

c.       ¿Qué esperan de ella su familia y amigos?

Tal como hemos dicho anteriormente, esperan la familia de Rita espera la conformidad de ella en la formación de una familia propia y el seguimiento de estilo de vida del momento.

Frank Bryant (Michael Caine)

a.       ¿Encuentras que este personaje está desilusionado por la enseñanza?

Podemos decir que el otro protagonista principal de nuestra película se encuentra completamente desmotivado por impartir clases en la universidad debido a la opinión de su ex mujer sobre sus obras literarias. Su separación acabó con su ilusión por la literatura y la docencia.

b.      ¿Cómo describirías su relación con el alumnado universitario?

Debido a que se encuentra extasiado les presta a los alumnos una gran indiferencia, invitándoles incluso a abandonar el aula y la asignatura, debido a la infravaloración del trabajo y de sí mismo.

c.       ¿Cómo es la relación que mantiene con Rita?

Con la nueva alumna retoma la ilusión por la literatura y por la docencia, ya que Rita es espontánea, divertida y tiene muchas ganas de aprender y de superarse a sí misma.

EPD 4

           

a.       ¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en el comportamiento de Rita y en la percepción de su aprendizaje?

A lo largo de la película podemos observar una evolución en el comportamiento de Rita. Adquiere capacidad crítica e independencia enriqueciéndose culturalmente. También vemos que adquiere capacidad de formar su propia decisión, lo cual implica la opción de poder elegir cómo vivir su propia vida. Por otra parte también podemos decir que existe un cambio en su imagen personal, al principio se muestra como una mujer que viste y se peina como la mujer clásica de barrio obrero, sin embargo, al final de la película vemos un cambio en el que reforma su estilo por completo, haciéndose éste más parecido al de una mujer moderna y culta.

b.      Conoces en tu entorno alguna persona o situación con alguna similitud a las que Rita o su familia. Descríbela brevemente.

No.

c.       ¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en el comportamiento de Frank?

Viendo el desarrollo que se había producido en Rita a lo largo de la película y tras su estancia en Francia, cuando llega ve que Rita se ha transformado por completo en una persona independiente y con iniciativa propia y un gran avance en el ámbito educativo. Con esto Frank comienza a abusar más del alcohol al ver que él no era ya indispensable en su vida para conseguir ayudar a su crecimiento educativo y personal, o dicho de otro modo, su autorrealización.

La relación entre ellos

a. ¿Qué les hace cambiar mutuamente?

La relación cambia cuando él se da cuenta que Rita se ha convertido en una persona mucho más independiente y que ella misma encuentra los recursos y medios para continuar su formación, por eso se produce una pérdida de confianza por parte de Frank.

b. ¿Qué aprende Frank de Rita?

A enfrentarse a los cambios que se pueden dar a lo largo de la vida, afrontándolos con valía y aprendiendo a superarse a sí mismo.

c. ¿Qué aprende Rita de Frank?

Gracias a Frank, Rita refuerza sus ganas de estudiar y de entender la literatura, aprende a ser autosuficiente y a tomar sus propias decisiones y a tener una visión muchos más amplia en el ámbito literario y cultural.

Destaca que aspectos nuevos, relacionados con la Educación de Adultos, te ha aportado esta actividad.

Podríamos decir que nunca es tarde para aprender y encontrarse a sí mismo.