Dentro de nuestras mentes

En clase, la profesora nos dijo que debíamos elaborar una definición propia sobre lo que es para nosotros la educación de personas adultas. Por lo que, teniendo ya una ligera idea sobre lo que conlleva éste concepto, podemos decir que para nosotras, la educación de personas mayores y adultas es toda aquella acción en el ámbito educativo que esté dirigida a brindar la posibilidad de que las personas que ya no se encuentran en edad escolar puedan acceder a un tipo de educación especializada orientada a proporcionarles una serie de conocimientos para mejorar su calidad de vida y su bienestar tanto personal como profesional.

EPD 6: Aprendizaje de adultos y adultos mayores.

En la EPD número seis de la asignatura, tuvimos que realizar una reflexión sobre lo que creíamos que los adultos mayores pueden hacer en el ámbito de la educación. Tras ésto vimos una serie de videos ilustrativos acerca de la educación de adultos y fue entonces cuando dimos pasó a un debate por grupos sobre ésta realidad que nos contaban los vídeos. Una vez que terminamos todo lo anterior, cada grupo de trabajo realizó un dibujo para luego dar respuesta a una serie de preguntas.

Describe brevemente el tipo de formación al que podría aspirar.

Podemos decir que ésta señora, una vez que alcanzó su edad, decidió retomar o comenzar, según como se mire, sus estudios. Llegó a sus oídos la existencia de un programa llamado "El Aula de la Experiencia" a la que podía acceder a través de la Universidad. Por otro lado, estaría la prueba de acceso para la Universidad de mayores de cuarenta años, con una preparación previa para la superación de dicha prueba.
En otro sentido, existen numerosas actividades a las que podría optar fuera de la universidad como son los talleres de memoria o actividades que fomenten el desarrollo cognitivo, talleres de manualidades que fomenten la movilidad de los miembros o talleres de introducción en la informática y las nuevas tecnologías.

¿Cómo crees que será su actitud de estudiante?

Teniendo en cuenta que realiza las actividades descritas anteriormente por gusto y afán de aprender, creemos que ésta señora realiza las actividades de manera voluntaria y por el puro placer de hacerlo, por lo que una de las razones que la llevan internarse en el ámbito educativo a su edad son unas enormes ganas de superarse a sí misma. Será una alumna responsable que dará lo mejor de sí para aprender los conceptos que le serán necesarios para obtener una buena calificación, se esforzará al máximo para ello porque lleva dentro una gran motivación por aprender aquello que ha elegido.

Reflexión:

Muchas veces pensamos que una persona de edad avanzada no tiene la misma capacidad para memorizar o para enfrentarse a una carrera o un simple taller como los demás, pero lo cierto es que éstos prejuicios casi siempre nos juegan una mala pasada puesto que, como dice el dicho, "las apariencias engañan". Nos sorprendería el hecho de que quizá una persona con setenta años está igualmente capacitada para estudiar que una de veinte y que, en muchas ocasiones, se esfuerzan mucho más en dar lo mejor de sí mismos y sienten una mayor motivación por aquello que hacen. Lo cierto es que ya a esa edad se conocen tantas cosas de la vida que uno sabe exactamente qué es lo que le gusta y qué es lo que no, qué es lo que merece la pena hacer y qué es lo que no sirve absolutamente para nada.

Es curioso como al pensar en una figura adulta mayor que estudie, en la mayoría de las mente se dibuja el rostro de una mujer. Creemos que ésto puede deberse a que o bien la esperanza de vida de las mujeres es más alta y, por tanto, tiene más probabilidades de ponerse a estudiar con mayor edad. O bien porque la tasa de hombres que abandona los estudios es mayor que la de las mujeres y lo más probable es que sean las mujeres las que voluntariamente decidan introducirse en el ámbito educativo.

Creemos que la gente, cuando piensan en una persona mayor, lo que imaginan es a una persona con movilidad reducida y deterioro cognitivo que necesita de ayuda por no poder valerse por sí mima. En definitiva, una persona incapacitada para conseguir llevar una vida normalizada como el resto. Sin embargo, con esta clase nos hemos podido dar cuenta de que existe una gran variedad de comportamientos y actitudes dentro de este colectivo, por lo que cada persona es única y tiene unas capacidades diferenciadas del resto que pueden ser más aptas o menos aptas para la educación.

Todo un mundo desconocido

Por experiencia propia, siempre creí que en las residencias para tercera edad se abandonaba a su suerte al anciano. Odiaba la metodología que pudieran tener allí para con ellos, incluso me repugnaba la idea de acabar en un lugar así o de llevar a mis padres o abuelos. Había escuchado historias de todo tipo, desde pérdidas de pertenencias de los usuarios hasta retenerlos amarrados. Cosa que, a mi parecer, eran malos tratos.

No sé si por cosa del destino o por pura casualidad, las prácticas de la carrera me han llevado a estar dos meses de “aprendiz” en éste tipo de centro. Sí, los lectores pueden hacerse una idea de lo duro que era para mí enfrentarme a éste hecho o de mi descontento, no sólo por lo expuesto anteriormente, sino también porque éste colectivo no era uno de mis favoritos. Pensaba, sinceramente, que no se podía equiparar un anciano a un niño, por el simple hecho de que éstos últimos tienen toda una vida por delante y son “moldeables”. Se les puede educar fácilmente mientras que a una persona de avanzada edad, con todo lo necesario de la vida aprendido, y no decir ya, con deterioro cognitivo era prácticamente imposible conseguir que aprendiera algo nuevo. Creí y creí, y siempre estuve equivocada.

Sin poder evitarlo, tuve que dejar de lado mis prejuicios y adentrarme en ese insólito “mundillo” que me creaba tanto recelo, y no comprendí hasta que no estuve bien dentro, cuán erróneos habían sido mis pensamientos.

En primer lugar, el trabajo en un centro de éste tipo es duro, durísimo. Necesitas más de cinco sentidos, más de dos manos y más de dos ojos y más de dos pies. Necesitas prestar toda la atención posible a todo lo que haces.  ¿Pérdida de pertenencias? Por supuesto, alrededor de cien personas con una media de cincuenta pertenencias que se quitan y depositan en cualquier sitio, que están constantemente lavándose y secándose para volver a colocarse en su lugar. Parece casi inevitable. Por otra parte, ¿amarrarlos? Si, con consentimiento de los familiares, como última opción y siempre para preservar la seguridad tanto de otros usuarios como del personal que trabaja en el centro, pues es bien sabido que ya en edad avanzada, las personas sufrimos un deterioro psicológico que nos puede crear ciertos períodos de agresividad. Por último, no pude estar más equivocada en mi afirmación sobre la educación de las personas internas en éstos centros, puesto que no sólo puedes enseñarles a trabajar la cognición que tienen dañada mediante una serie de actividades estimuladoras, sino también enriquecerte de ésta interacción. Nunca es tarde para aprender, nunca es tarde para darte cuenta de que la educación es duradera.

Y así fue como fui tachando de mi lista las desventajas que creía ver donde no existían.

EPD 5

      

A.    ¿Cuándo una persona es adulta? Establece criterios que deberíamos tener presente para considerar que alguien es adulto.

Hemos distinguido varios ámbitos:

            En el área que hemos catalogado como psico-social, hablaríamos de que se considera adulto al conseguir adquirir la capacidad de decisión, madurez, el razonamiento-acción ( pensar las cosas antes de actuar), emancipación ( siempre que sea posible a través de la incorporación laboral, que proporcionará una independencia de tipo económico, aunque en estos momentos esta situación es cada vez más complicada), y por último pero no por ello menos importante la estabilidad emocional.

            Por otro lado en el área llamémosle biológica, para llegar a ser adulto es necesario en las mujeres pasar la menstruación ( que sería considerado un rito de paso de niña a mujer), y el desarrollo corporal y mental.

           

            Para finalizar decir que en nuestra sociedad la visión de adulto difieres de la concepción que se tiene en otras culturas, por lo tanto tiene un fuerte componente cultural.

B.     ¿Cuándo podemos considerar a una persona adulta mayor?

            Hemos considerado que el “adulto mayor”, puede sufrir un deterioro a nivel físico y cognitivo, pérdida de habilidades y destrezas no solo a nivel digamos manual también social disminuyéndose su círculo de amistades , en ocasiones vuelta a la dependencia, a veces se reduce la capacidad de raciocinio y la memoria y suele coincidir con la jubilación, la menopausia, el aumento del cansancio y la falta de coordinación.

C.     Si tuvieras que establecer ritos de paso a la etapa de adulto mayor, ¿cuáles serían?

Algunos de los ritos de paso que tendrían que pasar desde nuestra perspectiva serían la menopausia, la jubilación, en muchas ocasiones la viudedad, el nido vacío ( con la independencia de sus hijos), llegada de los nietos, retiro y bodas de “oro”.

EPD 3

EPD 3 EDUCACIÓN DE PERSONAS MAYORES

11.      ¿Coinciden ambos artículos en los mismos principios sobre la educación permanente? ¿Añadirías algún otro?

Mientras que en el anterior artículo Gloria Pérez Serrano afirmaba que la educación permanente se caracterizaba principalmente por ser un proceso continuo; proceso integral; principio organizador de la educación; global; democrática; proceso dinámico y flexible; educación abierta; fomenta la calidad de vida; principio ordenador del pensamiento; matiz prospectivo.

En el presente artículo las dos autoras dicen lo siguiente: carácter vitalicio de la educación, unidad y globalidad, universalidad, flexibilidad, libertad, integralidad.

A grandes rasgos, los dos textos tienen una base similar, difiriéndose en algunos aspectos.

22.      ¿Cómo conceptualiza en el artículo la educación de las personas adultas (EPA)?

Las nuevas formas de entender la educación conciben al ser humano en un continuo “hacerse”.

Concepción innovadora:

-Carácter vitalicio de la educación con una extensión vertical de la educación, basada en el criterio de continuidad en el tiempo.

-Unidad y globalidad, con una extensión horizontal, es decir, el hecho de que las personas no sólo se educan en determinados medios o instituciones, sino también en multitud de situaciones y ámbitos.

33.      ¿Cuáles son los rasgos que configuran la EPA?

-Presenta un carácter holístico y trans-sectorial.

-Persigue la formación integral a través del desarrollo de actitudes, la adquisición de valores y conocimientos, y la mejora de competencias técnicas.

-Sus destinatarios están en edad post-escolar y han abandonado el sistema formal.

-Manifiesta un carácter diferenciado y tiene sus propias señas de identidad.

-Propugna y defiende la democratización educativa y cultural, y los valores humanistas.

44.      Destaca los objetivos y prioridades de la EPA según la Comisión Europea.

-Facilitar el acceso de todos a  la educación.

-Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación.

-Abrir los sistemas educativos al mundo exterior.

55.      ¿Cuál es la situación actual en España?

A partir de la segunda mitad del siglo XX, aparece una mayor preocupación por las personas adultas tanto por parte del estado como de las autonomías por lo que se trabaja una mayor facilitación o una educación integral, asociar las cuatro áreas de conocimiento, basar el diseño curricular en un sistema modular o en unidades formativas capitalizables, conceder el principal protagonismo al proyecto de base territorial y priorizar la coordinación de las acciones de los ministerios, todas estas directrices quedan recogidas en la LOGSE (1990).

Más tarde en las LOCE (2002),  se insiste en que la educación es un proceso de toda la vida,  estableciéndose los siguientes objetivos: adquirir o completar capacidades o conocimientos, desarrollar programas o cursos para responder las necesidades educativas, mejorar la cualificación profesional y desarrollar la capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica.

Para favorecer la formación para toda la vida se realizó un sistema integral de formación profesional, cualificaciones y acreditaciones.

Todas las CCAA pusieron en relieve la importancia de educar para la participación social crítica y fomentar la formación del profesorado estableciendo una colaboración entre instituciones.

           

Se hace necesario conseguir un sistema educativo integrado y descentralizado que permita seguir formándote día a día.

66.      ¿Cuáles son los retos y propuestas realizados en el artículo?

Hoy día se apuesta por la educación integral de la persona desde una perspectiva humanista y democrática. El proceso educativo se concibe sin punto y final y concede la importancia de la educación tripartita.

Los nuevos retos son:

-Responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento promoviendo el desarrollo y las destrezas a través de las TICS y las lenguas extranjeras.

-Desarrollar una ciudadanía activa y comprometida para obtener capacidad decisiva.

-Fortalecimiento de la convivencia y la democracia.

-Potenciar la educación en valores como eje del desarrollo humano en todas sus dimensiones..

Las nuevas propuestas son:

-Incluir la educación de personas adultas en todas las iniciativas y programas sociales para lograr un desarrollo sostenible, cohesión social y solidaridad.

-Reconocer que el aprendizaje de las personas adultas es una inversión.

-Aumentar las reservas de capital humano, es decir, aumento de formación y aprendizaje.

-Efectuar innovaciones curriculares para generar posibilidades de mejora en la formación.

-Utilizar métodos pedagógicos apropiados fomentando el aprender a aprender y el auto-aprendizaje.

-Establecer estrategias adecuadas.

Se pretende contribuir a la construcción de un bienestar común, solidario y compartido a fin de combatir las desigualdades.

77.      Destaca aquellos aspectos que te llaman la atención comparando éste artículo con el de Pérez Serrano.

Ambas autoras coinciden con Gloria Pérez Serrano en la definición propia de lo que es la educación permanente, alegando que se trata de algo indispensable en la vida toda persona para conseguir una mejora en la calidad de vida y en el bienestar.

Educando a Rita (EPD's 2 y 4)

EPD 2 Educando a Rita

Tras el visionado de la película “Educando a Rita” nos disponemos a responder a las cuestiones que se nos presentan.

            Rita/Susan  (Julie Walters)

a.       ¿Qué busca este personaje al retomar su aprendizaje?

Lo que pretende la protagonista de nuestro largometrometraje, es conocerse a sí misma, valiéndose de la educación y la cultura que pueden proporcionarle confianza, libertad y autodeterminación . Pretende alcanzar el nivel que tienen el resto de los estudiantes aunque eso implique la pérdida de su propia autenticidad.

b.      ¿Su entorno comprende su interés por aprender?

No, por el contrario gran parte de su entorno rechaza su motivación por el aprendizaje y consideran que debe seguir el estilo de vida propio de las mujeres de la época, abandonando sus estudios superiores y centrándose en la creación de la familia.

c.       ¿Qué esperan de ella su familia y amigos?

Tal como hemos dicho anteriormente, esperan la familia de Rita espera la conformidad de ella en la formación de una familia propia y el seguimiento de estilo de vida del momento.

Frank Bryant (Michael Caine)

a.       ¿Encuentras que este personaje está desilusionado por la enseñanza?

Podemos decir que el otro protagonista principal de nuestra película se encuentra completamente desmotivado por impartir clases en la universidad debido a la opinión de su ex mujer sobre sus obras literarias. Su separación acabó con su ilusión por la literatura y la docencia.

b.      ¿Cómo describirías su relación con el alumnado universitario?

Debido a que se encuentra extasiado les presta a los alumnos una gran indiferencia, invitándoles incluso a abandonar el aula y la asignatura, debido a la infravaloración del trabajo y de sí mismo.

c.       ¿Cómo es la relación que mantiene con Rita?

Con la nueva alumna retoma la ilusión por la literatura y por la docencia, ya que Rita es espontánea, divertida y tiene muchas ganas de aprender y de superarse a sí misma.

EPD 4

           

a.       ¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en el comportamiento de Rita y en la percepción de su aprendizaje?

A lo largo de la película podemos observar una evolución en el comportamiento de Rita. Adquiere capacidad crítica e independencia enriqueciéndose culturalmente. También vemos que adquiere capacidad de formar su propia decisión, lo cual implica la opción de poder elegir cómo vivir su propia vida. Por otra parte también podemos decir que existe un cambio en su imagen personal, al principio se muestra como una mujer que viste y se peina como la mujer clásica de barrio obrero, sin embargo, al final de la película vemos un cambio en el que reforma su estilo por completo, haciéndose éste más parecido al de una mujer moderna y culta.

b.      Conoces en tu entorno alguna persona o situación con alguna similitud a las que Rita o su familia. Descríbela brevemente.

No.

c.       ¿Qué cambios se producen a lo largo de la película en el comportamiento de Frank?

Viendo el desarrollo que se había producido en Rita a lo largo de la película y tras su estancia en Francia, cuando llega ve que Rita se ha transformado por completo en una persona independiente y con iniciativa propia y un gran avance en el ámbito educativo. Con esto Frank comienza a abusar más del alcohol al ver que él no era ya indispensable en su vida para conseguir ayudar a su crecimiento educativo y personal, o dicho de otro modo, su autorrealización.

La relación entre ellos

a. ¿Qué les hace cambiar mutuamente?

La relación cambia cuando él se da cuenta que Rita se ha convertido en una persona mucho más independiente y que ella misma encuentra los recursos y medios para continuar su formación, por eso se produce una pérdida de confianza por parte de Frank.

b. ¿Qué aprende Frank de Rita?

A enfrentarse a los cambios que se pueden dar a lo largo de la vida, afrontándolos con valía y aprendiendo a superarse a sí mismo.

c. ¿Qué aprende Rita de Frank?

Gracias a Frank, Rita refuerza sus ganas de estudiar y de entender la literatura, aprende a ser autosuficiente y a tomar sus propias decisiones y a tener una visión muchos más amplia en el ámbito literario y cultural.

Destaca que aspectos nuevos, relacionados con la Educación de Adultos, te ha aportado esta actividad.

Podríamos decir que nunca es tarde para aprender y encontrarse a sí mismo.

Larry Crowne

Ayer, uno de esos días bohemios en los que te cuestionas qué quieres hacer con tu vida, te replanteas una y otra vez si es exactamente lo que estás haciendo aquello que realmente te hace feliz, te ubicas en el tiempo y te preguntas a dónde quieres llegar… En definitiva, esas preguntas filosóficas que uno no sabe responderse a sí mismo.

Durante la tarde ayer, tuve la suerte de compartir largas, sorprendentes e interesantes conversaciones con varias compañeras de clase, que me hicieron ver  que, en ocasiones, mi mundo más íntimo se queda demasiado pequeño, que las expectativas que se me piden a nivel familiar o de iguales no son sólo aquellas que quiero que se me exijan. Esas expectativas que tiene la mayoría de la gente, que consisten en estudiar no demasiado para colocarse rápido en el mundo laboral, casarse y formar una familia para toda la vida. Quiero tener mayor libertad que eso, y en esa libertad entra la oportunidad de equivocarme y EMPEZAR DE CERO. Quiero sentirme libre de agobios y saber, que si no es acertada la elección que tomé hace unos años para dedicarme a esta profesión, que por el momento me apasiona, tengo la opción de cambiar y formarme en otro ámbito.

Creo que una de las preguntas que más me repito a mí misma es si estoy contenta y conforme con lo que estudio, si realmente quiero dedicarme a este mundo plagada de injusticia y sufrimiento social, entre otros. Si no me he equivocado de camino…Pienso que ayer encontré respuesta a esto.

Larry Crowne es una comedia romántica en la que Tom Hanks hace el papel del protagonista de la película, (Larry Crowne) un cocinero que es despedido de su trabajo por su baja cualificación, y por el retraso de los pagos de su hipoteca, se ve en la obligación de abandonar su casa, por lo que decide comenzar sus estudios universitarios. Es en la universidad donde conocer a Mercedes Tainot, una profesora que imparte clases de oratoria en la universidad, un papel interpretado por Julia Roberts.

A medida que iban pasando las escenas en la película, iba recordando lo hablado en clase sobre la educación para adultos. No sólo la Srta. Tainot cambió la vida de Larry con sus clases, con lo que se impartía en ellas, consiguiendo que el protagonista consiguiese ser el primero de la clase, tanto en su asignatura como en otras que cursaba, sino que él también enseñó y mostró aspectos de la vida que considero indispensables, como es la felicidad, el respeto y la paz con uno mismo.

El film me ha hecho ver que hay muchas posibilidades en la vida, que siempre tenemos oportunidades para estudiar y formarnos formalmente, que podemos volver marcha atrás o complementar lo que ya tenemos. Pero por otro lado, que debemos preocuparnos y estar atentos a todo aquello que podemos aprender día a día. Considero que es uno de los fines de la asignatura, saber la importancia de la educación y las posibilidades que tenemos, independiente de a edad y experiencias que tengamos, algo, que creo, es importante y tranquilizante para los jóvenes y adultos que forman éste complejo mundo laboral del que formaremos y forman parte.

Educación permanente. Un universo tripartito de la educación.

Tras la lectura del artículo de Gloria Pérez Serrano procederemos a responder a las cuestiones planteadas.

1.      ¿Cuáles son las claves que hacen necesaria la educación permanente?

Desde la antigüedad la educación siempre ha sido imprescindible en la vida del ser humano, aunque no haya tenido la importancia que tiene actualmente, por lo que se convierte en una necesidad ineludible para una sociedad dinámica. Existen varias claves que lo argumentan.

El avance vertiginoso que caracteriza la sociedad hace que la educación  en la escuela no sea suficiente para el periodo vital de la persona. Por otra parte nos enfrentamos a que todas las materias son interdependientes en el sentido de que se encuentran estrechamente relacionadas.

Se produce una visión unificadora del conocimiento. Anteriormente existía una división entre las ciencias y las humanidades, sin embargo la globalización ha provocado una perspectiva generalizada del conocimiento. A su vez,  los individuos pasan a adquirir competencias más específicas, en contraposición a lo que pasaba anteriormente, donde se tenía conocimiento en más ámbitos pero de manera más superficial.

Otra de las consecuencias de la  globalización es la creación de interconexiones, relacionándolo con la asignatura de psicología de las organizaciones podemos decir que “los individuos construyen las organizaciones, pero también las organizaciones construyen a los individuos”.

Continua formación en el propio ámbito laboral, debido a la incorporación de las TIC’s y finalmente la democratización favorece y amplia el acceso a la educación, y esta a su vez  debe adaptarse a las nuevas necesidades creadas por el cambio de la sociedad.

2.      ¿Podríamos decir que la educación permanente es un término reciente o histórico?

Aunque existen claros antecedentes de varios personajes del pasado que intentaron introducir la idea de la continuidad de la formación a lo largo de la vida, la puesta en práctica de la educación permanente como un sistema planificado nunca existió en el pasado. Lo que había era educación de adultos.

3.      Describe esquemáticamente las etapas de la educación permanente.

Para llegar hasta lo que nos encontramos hoy en día hemos pasado por distintas fases que han hecho posible el proceso:

En primer lugar se celebran las conferencias mundiales de educación de adultos organizadas por la UNESCO, en las que se delimita el concepto.

Más tarde aparece la noción nueva de educación permanente, aunque sin modificar las bases de esta.

Como colofón se amplía del significado de educación permanente.

4.      ¿Cuáles son los principios de la educación permanente? 

Son los siguientes:

Es un proceso continuo; proceso integral; principio organizador de la educación; global; democrática; proceso dinámico y flexible; educación abierta; fomenta la calidad de vida; principio ordenador del pensamiento; matiz prospectivo.

5.      Términos relativos a la educación permanente. 

Podemos encontrar los siguientes términos a lo largo de la historia: educación vitalicia; educación continua; educación recurrente; educación no formal e informal;  desarrollo comunitario; educación popular; animación sociocultural; educación postescolar; educación para el ocio y tiempo libre; aprendizaje permanente; educación a lo largo de la vida; ciudad educadora.

6.      ¿Qué es la educación permanente para la autora?

Es un proceso que dura toda la vida con el objeto de evitar la obsolescencia cultural, fomentando el aprender a aprender, mejorando la calidad de vida y favoreciendo el acceso educativo en todos sus ámbitos, por lo que abarca la educación formal, no formal e informal (universo tripartito de la educación), preparando para la vida.

Es algo indispensable en la vida de toda persona, que favorece la igualdad y el diálogo y amplia las perspectivas.

SUEÑOS PERDIDOS

Durante toda nuestra vida nos han hablado de la concepción que se tiene en nuestra sociedad de las personas mayores. Personas que merecen todo nuestro respeto por su fragilidad y sabiduría. Sin embargo en los últimos años, esta visión tan arraigada está cambiando, pasando de estar sacralizados a encontrarse en el último escalafón de nuestra sociedad. Esto se debe, en parte, a la globalización por la que todos estamos interconectados y se hace necesario el uso de  las nuevas tecnologías con las que están más familiarizadas las nuevas generaciones, quedando excluidos de este nuevo sistema mundial la mayoría de las personas mayores y parte de los adultos. Por lo tanto, creemos que es importante que se facilite el acceso a la educación tanto a las personas adultas como a este colectivo, el de las personas mayores, no sólo en el ámbito de las TICs, sino también en los ámbitos de educación formal y no formal.

Esta situación deja entrever que todo aquello con lo que habíamos crecido está lleno de contradicciones, ya que las personas mayores no tienen ese papel tan relevante en la sociedad occidental como antaño. Pensamos, pues, que debemos tomar cierto ejemplo de aquellas civilizaciones, en las que aún las podemos encontrar como figuras principales de su grupo. También decir que su concepto de sabiduría está más atribuido a sus experiencias vividas que a otros factores.

A lo largo de la historia, hemos podido observar que las personas mayores han hecho posible que podamos disfrutar y acceder con mayor facilidad a multitud de recursos y servicios que nos posibilitan mayor calidad de vida y una mejor educación. Actualmente, podemos disfrutar de ellos, aunque estas personas no hayan tenido las posibilidades.

Sin embargo, con las reformas y cambios producidos por nuestro gobierno actual, estamos en una etapa en la que estamos viendo que todos estos recursos y servicios están disminuyendo a pasos agigantados, y que será complicado volver a conseguir todo aquello que hemos perdido.

Por todo lo comentado, en este espacio queremos reflejar la situación de estos colectivos, su concepción en la sociedad, nuestras expectativas y reflexiones sobre el tema educativo, y realizarlo desde una visión más objetiva que podremos ir obteniendo a través de los artículos y referencias que trabajaremos en el trascurso de la asignatura, al conseguir una base sólida desde la que ofrecer nuestros argumentos.